𝐿𝑎́ 𝑡ℎ𝑢̛ 𝑡𝑢̛̀ 𝐾𝑎𝑡𝑒 𝐷𝑖𝐶𝑎𝑚𝑖𝑙𝑙𝑜 – “𝑇𝑜̂𝑖 𝑐𝑎̉𝑚 𝑡ℎ𝑎̂́𝑦 𝑟𝑎̂́𝑡 𝑘ℎ𝑎̂𝑚 𝑝ℎ𝑢̣𝑐 𝑣𝑎̀ 𝑡𝑢̛̣ ℎ𝑎̀𝑜 𝑣𝑒̂̀ 𝑐𝑎́𝑐 𝑔𝑖𝑎́𝑜 𝑣𝑖𝑒̂𝑛 𝑘ℎ𝑖 ℎ𝑜̣ 𝑐𝑜́ 𝑡ℎ𝑒̂̉ 𝑔𝑖𝑢̛̃ 𝑛ℎ𝑢̛̃𝑛𝑔 đ𝑢̛́𝑎 𝑡𝑟𝑒̉ 𝑡𝑟𝑜𝑛𝑔 𝑡𝑟𝑎́𝑖 𝑡𝑖𝑚 𝑚𝑖̀𝑛ℎ 𝑏𝑎̆̀𝑛𝑔 𝑐𝑎́𝑐ℎ đ𝑜̣𝑐 𝑡𝑜 𝑐ℎ𝑜 𝑐ℎ𝑢́𝑛𝑔 𝑛𝑔ℎ𝑒.” Kate DiCamillo là một nhà văn viết sách cho thiếu nhi nổi tiếng người Mĩ. Ngày 31/05 […]
[Những điều 𝖌𝖎á𝖔 𝖛𝖎ê𝖓 có thể làm để 𝖍ọ𝖈 𝖘𝖎𝖓𝖍 𝕐Ê𝕌 và 𝔾ℍÉ𝕋 việc đọc sách] Sá𝔠𝔥 𝔳à 𝔨𝔥ô𝔫𝔤 𝔭𝔥ả𝔦 sá𝔠𝔥 ℕế𝕦 𝕓ạ𝕟 𝕞𝕦ố𝕟 𝕙ọ𝕔 𝕤𝕚𝕟𝕙 𝕔ủ𝕒 𝕞ì𝕟𝕙 𝕘𝕙é𝕥 đọ𝕔 𝕤á𝕔𝕙 … Đừng cho chúng chạm tay vào bất cứ cuốn sách thật sự nào. Hãy photo những trang sách, đóng ghim, phát cho chúng […]
Một cộng đồng người đọc tích cực là yếu tố cần thiết nhất, nhưng đôi khi lại khó đạt được nhất khi tổ chức một lớp học đọc sách. Để có thể xây dựng ý thức cộng đồng đối với một lớp học đọc sách, giáo viên được khuyến khích thực hiện các công việc […]
Chúng ta (giáo viên, phụ huynh, nhà trường, xã hội,…) thường nói với học sinh về niềm vui đọc sách, như là một cuốn sách hay có thể mở ra vô vàn 𝔫𝔥ữ𝔫𝔤 đ𝔦ề𝔲 𝔱𝔥ú 𝔳ị, cũng như các kiến thức mới, đó là cánh cửa để dẫn đến một thế giới khác, hay để […]
ℌọ𝔠 𝔰𝔦𝔫𝔥 𝔫ó𝔦 “Đọ𝔠 𝔰á𝔠𝔥 𝔯ấ𝔱 𝔫𝔥à𝔪 𝔠𝔥á𝔫!” Giáo viên nghe: Học sinh này vẫn chưa tìm thấy thể loại hoặc chủ đề mà chúng cảm thấy thực sự kết nối. Tôi cần tự hỏi mình liệu tôi có đang cho học sinh này tiếp cận những cuốn sách mà em ấy quan tâm không? […]
Để giúp học sinh không bị cảm thấy choáng ngợp khi đứng trước quá nhiều cuốn sách, hãy giúp chúng đặt ra một lý do cụ thể cho việc đọc. Đồng thời việc này cũng giúp học sinh hiểu giá trị của việc khai thác kiến thức trước đó của chúng. MỤC ĐÍCH CỦA TÁC […]
Việc đọc của học sinh nên được tạo dựng dựa trên các yếu tố: Sở thích, thói quen và trải nghiệm của học sinh Thời gian và không gian đọc Học sinh được phép đọc tự do Có hình mẫu người đọc phù hợp Giảm bớt các công việc của giáo viên để dành thời […]
Các nhà nghiên cứu giáo dục đều cho rằng, kỹ năng đọc hiểu và đọc trôi chảy là hai khái niệm hoàn toàn khác nhau. Một học sinh có thể đọc nhanh, chính xác từng từ trong văn bản, không có nghĩa là học sinh đó có thể hiểu nội dung của văn bản. Bản […]